总结结论、强化认识
充分发挥学生学习的主体作用，让学生自己总结今天所学的知识点。虽然学生总结的不够完善，说的比较零散，但教师只要加以概括，就可以整理出今天所学的内容。
【设计意图：其实课堂总结是数学课的必需环节，每个知识点学习之后必需，每堂课结束时必需，每个单元必需，这些大大小小的总结让学生对所学习的知识能够有更好的理解和把握，能够加深学生对所学知识的印象】。

四年级数学上册

六年级上册数学第一单元思维导图

四年级数学题100道

以上是千以内数的认识中认识1000和认识算盘的编排。接下来我们看看1万以内数的认识中比较数的大小和近似数的编排。第九，教学数的大小比较，通过比较电视机的价格的情境引入，突出了比较大小的必要性。这里重在通过三组数的大小的比较，引导学生总结比较数的大小的方法，分为数位不同的数位相同、首位、不同和首位相同的三种情况。历时教学近似数。为了突出近似数的作用，教材通过实际情境中两种不同说法的对比，引入及使学生理解近似数和准确数的含义，又可以突出近似数的优点。 
方便好记后面的做一做。第93页，练习18的第6题、第7题等近似数的练习，也都是紧密结合着实际情性，让学生学习近似数的，充分体现了近似数结合实际编排的理念。在初步认识近似数之后，教材通过数轴呈现了找到一个数的近似数的方法，接近的整百整千数或几千几百个数以上，我们介绍了千以内数的认识和Y以内数的认识，这两部分的整体编排情况。下面我们来看看第三部分整百整千数的加减法编排情况。第11、合力12是为了进一步加深学生对数的认识而编排的整版整千数的加减法。 

初步建立时、分的概念。
时、分是常用的时间单位。教学时和分，应该帮助学生建立时、分的概念，形成1时、1分的时间观念。
例题指出：“时针走1大格是1小时，分针走1小格是1分”，这是小学生应该具有的时、分概念。教材在钟面上用涂色的扇形表示出时针走的1大格和分针走的1小格，帮助学生直观地了解1时和1分的概念。
学生建立时、分的概念，应该体验1时有多长，1分是多长。教材让学生进行1分钟活动，如写字，踢毽、跳绳等，利用1分钟能写几个字、踢几下毽子、跳几下绳，来感受1分钟有多长。同时，让学生联系一节课和课间休息时间，感受1小时有多长。这些具体感受，使1时、1分的概念不只是枯燥的语言讲述，而是富有色彩的亲身体验的时间观念。

板书设计
一年级学生比较小，板书简洁直观有利于学生吸收本节课的新知识。我把板书分为左右两块，左边是本节课的新知识，计算淘气和笑笑的总分的连加竖式，这也是本节课最新的知识点。右边是男女生比赛的加分区和学生板书区，总的来说，黑板上不只是有老师的板书，也有学生的参与。使学生有了主人翁意识，学起来更主动。
板书设计：
谁的得分高
他们分别得了多少分？到底谁获胜？
淘气：24+30+41=95（分）笑笑：23+44+29=96（分）
24
30
+41
--------
95
答：淘气共得了95分，笑笑共得了96分，笑笑获胜。

之所以这样说是因为这里的加减法更多的是利用数的组成进行计算，这一点在历时一和例十二中都可以看到，而这种方法也可以使学生清楚的看到加减法的本质所加减的是计数单位的个数，所以也为后面万以内数的加减法做好了准备。这样的编排思路和整套教材中书的认识的编排思路是一致的。在100以内数的认识，11~20个数的认识后，都编排了相应的内容教学，通过时可以互相参照。例13主要是让学生学习，用估算的策略解决实际问题，这里是第1次正式教学估算，之所以安排在这里，是由于学生现在已经有了近似数的概念，而这是学生进行估算的重要知识基础。 
同时这里的数据相对来讲，较大学生除了前面整百数整千数加减法的知识基础之外，又没有学习过万以内数的加减法笔算，因此突出了进行估算的必要性，这一点在练习中也有所体现。比如第99页，练习19的第8题等等。以上是万以内数的认识，这一单元的总体编排情况。通过这些内容的教学，本单元力图达到6个方面的教学目标。其中教学的重点是进一步理解10进位值制数的读写法，教学难点是数数时拐弯数的数法和中间末尾有零的数的读写法，以及培养学生的数感。 

理解时、分之间的进率。
1时是多少分？例题通过实验引导学生发现：在钟面上拨1小时，看时针和分针分别怎样转动，发现时与分的进率。严格地说，应该让时针走过1大格（因为1时是时针走1大格的时间），看到分针同时走了60小格，于是得出1时=60分。但准确拨出时针走1大格不太容易，比较方便的拨法是让分针走1圈，看到时针同时走1大格，就能得出时与分的进率。
认、读、写钟面上的非整时时间。
非整时的认读比整时难得多，尤其是接近整时而未到整时，更容易认错。所以，教材安排两道例题教学非整时的认、读、写。先教学不接近整时的时间，再教学接近整时的时间。
钟面上的不接近整时的时间。
钟面上，不接近整时的时间，时针总在两个数之间，分针总是指着某个小格。一般来说，时针刚过了几，分针从12起走了几小格，这个时间就是几时几分。教材没有把这个知识直接告诉学生，而是让他们看着钟面体会非整时的时针与分针所在的位置，感受非整时的读写方法。

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