于永刚老师，一位来自天津的杰出教育家，以其在化学教学领域的卓越贡献而备受赞誉。他出生于1974年，毕业于北京师范大学，并长期从事化学教育工作。作为一名教师，他不仅致力于一线教学，还具备教授中英文双语化学课程的能力。他的学生中有许多通过中国国内的中高考进入优质大学，还有一些选择赴澳大利亚、英国、美国和加拿大等不同国家的优质大学深造，并取得了出色的成绩，这使得于老师受到同事和专家的高度赞扬。

 

    于永刚老师在教学过程中发表了多篇国家级刊物上的论文，包括《教学计划在个性化辅导中的制定和实施》、《基于人文关怀视角观察探析家教工作的有效性》、《查漏补缺 因材施材—基于家教视角下的初三化学教育》和《如何在高中化学家教辅导当中制定严格的教学计划》。其中，两篇论文获得了优秀论文一等奖。此外，他还获得了国家版权局颁发的软件著作权证书，其中包括《课后循环练习掌握系统》和《高一金属方程式掌握方法》。并且，他正在整理其他著作和版权方面的内容，进一步丰富化学教育资源。

 

    于永刚老师深知化学学习对医学、生物学、考古学、侦探学、新材料合成等行业的重要性。然而，学生在化学学习过程中常常面临着种种困难，他们需要快速掌握大量的符号和方程式，进行数量计算、实验探究、推理和实验设计。并且，学生在学习和成长过程中经常受到各种干扰或延误，可能错过一两节课甚至更多，导致学习变得更加困难。

 

    因此，于永刚老师在教学过程中创造性地应对这些挑战，为学生提供了一种独特的教学方法。他致力于激发学生的学习潜力，帮助他们建立起对化学的兴趣和理解。他的原创贡献主要体现在以下三个方面：情感体验、思维模式培养和中难题台阶引入。

 

    一．情感体验

    在学生的成长过程中，他们可能不会深刻理解学习的意义，但却时刻体验到各种情感。这些情感在不同程度上影响着学生的学习效果。

    于永刚老师深知这一点，他注重及时捕捉学生的优点和小成就，并给予肯定和重视，如体育、游戏、为他人着想以及成长中的小进步，同时将这些优点和小进步与学习中的小进步同等对待，以肯定的态度来激发学生的学习动力。

当学生在学习中遇到困难时，于永刚老师通过肯定的目光或鼓励的话语，帮助他们重燃学习的信心。他还鼓励学生提出问题，以促进他们对知识的消化和理解。为此，永刚老师开发了一款名为“中小学心理对化学学习的影响练习系统”的软件，以辅助教学。

 

    二．思维模式的培养

    于老师观察到一些数学、物理学得很好的学生在学习化学时常常感到吃力，于是，他提出了培养思维模式的方法。

    他设计了一系列化学方程式的掌握模式，如：通过反应类型，学生可以预测生成物，例如"一高一低"或"高低相等"，这通过简单形象的语言模式引出了复杂的氧化还原反应中电子得失与化合价的对应关系以及计算时电子得失的平衡关系，帮助学生更容易地掌握方程式和进一步的计算。

    他还注重物质的分类对于掌握方程式和化学变化模式的作用，并利用函数关系图来帮助学生理解化学与数量的关联。此外，他总结各种题型和知识记忆方法的模型和模式，让学生先掌握模式类型，并通过简易事例或关联热点引入学习，以事半功倍的方式提高学习效果。

    这方面于永刚老师已申请并得到天津专利局版发的“方程式掌握方法”版权以及国家专利局版发的“学生思维模式练习系统”软件著作权。

 
    三．中难题台阶的引入

    根据学生的掌握情况和学习能力，于老师设计课程时常常在学生掌握基础知识和应对考试中的难题之间引入一个台阶式课程。

    这样的设计使得学生在面对难题时不会感到过于困难，更容易掌握中难题，特别是对中等水平的学生来说，这种逐步引入的方式帮助他们向难题迈进，让大多数学生都能够接受和掌握难题。

    此外，于永刚老师非常强调中难题重要题型的练习，并确保提供足够的练习量。他意识到如果在课程中只是讲解了一些高考大题，而没有提供相应的练习方法，学生可能会在测试时出现会了又忘的情况。这方面，他会将这一点体现在正在整理申请的新版权中。

 

    在国际化学的教学中，于老师也认识到学生面临的挑战，并采取了一些创新的方法来帮助他们克服难题。

    对于初学者来说，语言问题是一个常见的障碍，特别是在学习化学的符号和名称时。为了解决这个问题，于老师开发了自己的“AP化学词汇学习和练习系统”，并申请了中国国家专利局的软著。通过这个系统，学生可以系统地学习和掌握化学词汇，从而加强对化学知识的理解。

    此外，于老师还关注学生的进阶问题。如果学生能够在AP考试中获得3-5分，就可以获得常见大学的学分，对于申请海外优质大学非常有帮助。他认识到仅仅按照当前学校的教育体系来学习，是很难在国际考试中取得高分，并被世界著名大学认可的。因此，他开发了名为“AP化学方程式掌握和练习系统”的工具，并正在申请国家专利局的软著。这个系统为学生提供了额外的适当练习，帮助他们更好地理解和运用化学方程式，提高他们的学习成绩和大学学分获取的机会。

 

    教育者的责任之一就是创造一个积极轻松的学习环境，以激发学生的学习兴趣和潜能。当学生感到轻松和愉快时，他们才能更容易投入学习并保持积极主动的态度，才能获得事半功倍的效果。

    于老师在教育中努力创造积极的学习氛围，鼓励学生的参与和探索，提供适应个体差异的学习支持，以及注重学生的情感和心理健康。只有这样，于老师才培养出那么多快乐、积极、有创造力的学生，为他们的未来铺就成功的道路！

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